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◆容忍。教师如果没有容忍的素养,则很难进行严肃的教学工作,也不可能获得真正的民主经验。容忍使教师能尊重差异性,并了解差异性,与差异性共存。

“成都封杀奥数”的做法是否会引发多米诺骨牌效应,带动全国其他省市效仿?如果杭州也采用这些措施,能否将奥数连根拔除?

地处青藏高原东部的玉树藏族自治州,被誉为名山之宗,江河之源,牦牛之地,歌舞之乡,平均海拔4000米以上,土地总面积26.7万平方公里,总人口28.31万人,藏族人口占九成以上。

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爱国主义教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分,是构建社会主义核心价值体系的重要抓手。爱国主义教育要从历史和现实、理论和实践、成就和经验相结合的高度,紧密联系新中国成立60年特别是改革开放30年来的光辉历程,使广大人民群众认识到,没有共产党就没有新中国,中国共产党的领导地位是历史形成的;社会主义制度具有无比的优越性和强大的生命力,只有中国特色社会主义才能发展中国富强中国;改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。爱国主义教育要从实现中华民族伟大复兴的高度,不断凝聚民族精神,引导各族人民牢固树立在中华民族大家庭中汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的思想,着力增强各族人民的自豪感和自信心。

范副局长开门见山地告诉记者:“全省马上将开展一次针对校园周边的出版物市场专项整治,涉及到以未成年人为读者的所有出版物,包括图书、期刊、报纸、音像制品等,特别针对出租书屋。明天,这些工作都将落实下去。”

泮源小学是常山县最偏远的小学之一。今年初,记者曾多次走访该校,并发动报社同仁为全校师生捐爱心款,还特地赶到山区,给这些可爱的孩子送去温暖。

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“今年高考不允许再复读?”汉口的陈女士听说这一消息后焦急万分,因为孩子考试发挥起伏不定,万一孩子没考好,不是连复读这条退路都没有了。

据悉,指导老师是包括成都市教育专家、省特级教师、市特级教师等在内,获得市级、县级以上荣誉称号的名师。拜师学艺的对象是进入学校未满三年的老师、中青年教师及农村学校骨干教师。学校间通过城乡教师、结对学校教师、新老教师、名师之间、中外教师之间“手牵手”等活动,采取结对支援或共同体发展等多种模式,使师徒牵手工作做到城乡满覆盖,学校满覆盖,学科满覆盖。

二楼楼道口,记者看到,一群学生正在将五环标志贴在墙上。记者走近一看,发现五环之中还有很多同学留下的“寄语”。有张纸条上写着“中国加油,北京加油”,还有张纸条更有意思,写着“中国女排加油,日本棒球加油”。

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“相比十几年前,现在的课题研究、科研太多了。”海淀区教委主任孙鹏这样评价目前的中小学教师科研。不少专家也认为,现在很多人做科研,出了书,写了文章,但是没有提出问题,属于“为赋新词强说愁”。这种被动研究多出于功利目的,敷衍塞责,并没有把科研当作自身的自觉追求。

  近日有媒体报道,某地风景区正推出一项“另类奖励”:凡考上重点院校的当地学生,以及在读的重点院校当地籍学生,都可在该景区最漂亮的石壁上刻上自己的名字,作为“光耀门楣”的见证。  媒体报道中有两个细节,一是每刻一个字要30元,二是景区开发商非本地企业,故欲以此活动来尽快融入当地。这两个细节就足以说明“刻石留名”的真正意图。且不讨论在景区“刻石留名”是否符合有关规章,单说这种活动在给开发商带来“好处”的同时,却对学生、家长、社会造成了误导,对教育理性和教育的和谐发展造成破坏。  教育理性内涵丰富,但至少应该包括以下三方面内容:一是学习者清楚自己学习的目的、价值以及内容,二是无论学习好坏,都应该受到尊重和支持,三是避免浮躁的教育心态,要多关注孩子们的终身学习能力、自我发展能力以及养成教育。而在“刻石留名”的活动中,重点院校生被优待,学习成为一种炫耀性活动,把学生分成了三六九等,对那些普通院校的学生或是落榜生就是一种忽视。同时,这种突出“重点”的另类做法,使社会上一些浮躁的教育心态更加浮躁,误导家长们只关注学生成绩,而忽略学生的道德养成及其他能力的发展。当教育的价值产生偏离,当学生的群体认知被人为地简单割裂,教育的和谐发展又如何保证?  利益驱动破坏教育和谐,现已成为无法回避的一大难题。每年高考之后,就能看到补品厂家、教育学习机企业拿高考“状元”大肆做虚假广告,而商家推出的谢师宴、高考套房、状元秀等,也都在不同程度地破坏着教育理性,使得教育发展更加困难。面对此类商业活动,需要我们每个人擦亮眼睛,看清其本质,也需要教育管理部门给予恰当、科学的引导。  《中国教育报》2006年7月17日第1版

获得2010年度中央机关及其直属机构招考公务员笔试准考证人数首次突破100万大关,仅北京地区就有11.4万人参加考试。

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笔者以为,在校大学生热衷考职业资格证,一方面说明企业的用人观正在变得务实,另一方面也反映了学生的就业观念也在转变。曾几何时,企业用人一味强调高学历,仿佛只要有了高学历就一定具有较高的岗位能力,以致出现“学历大过能力、文凭高过水平”的现象。

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